Los nativos digitales interpretan la Carta de la Tierra: un ejemplo de uso de la Carta de la Tierra en el aula
Por Kate Wand
Primero conocí sobre la Carta de la Tierra mientras asistía a un curso en el Centro de Educación Ejecutiva de UPEACE en Costa Rica. Encontré que la Carta era accesible en lenguaje, y exhaustiva pero concisa. Sentí que la Carta sería una lente poderosa para que los artistas jóvenes creen una obra artística. El aula es un lugar para crear una visión y disposición para mejorar el yo y la sociedad. Mi enseñanza se centra en fomentar la comprensión de los jóvenes de sí mismos como agentes de cambio en sus propias vidas, su comunidad y el mundo.
Sentí que mis alumnos de más edad, un grupo de 16 estudiantes de tercer y cuarto año (de 17 a 19 años) estarían más preparados para el desafío de aplicar su actuación y capacitación teatral para crear y editar historias de video originales inspiradas en los principios de la Carta de la Tierra. Las artes y el proceso de creación de arte nos ayudan a dar sentido a nuestras vidas, nuestras realidades y nuestros sueños. Esperaba que sus proyectos fomentaran conexiones interculturales tanto a escala local como global. Mis alumnos tenían acceso a tecnología que podía grabar videos, ya sea en la escuela o en casa.
El proyecto de cuatro meses comenzó con la clase explorando el texto y las imágenes en la Carta en su conjunto. Usando juegos y técnicas del Teatro de los oprimidos de Augusto Boal, ponemos el lenguaje «de pie». Luego, los estudiantes exploraron el papel del artista en la sociedad, particularmente usando el arte como una herramienta para el cambio. Analizamos cómo los artistas y las obras de arte estaban conectados con los principios de la Carta de la Tierra. Luego observamos la presencia de la Carta de la Tierra en nuestra vida cotidiana, desde los principios en la práctica hasta los principios negados. Luego, me reuní individualmente con los estudiantes para preguntarles qué parte de la Carta de la Tierra les pareció más relevante o personalmente interesante. La motivación inherente y la relevancia contextual son vitales al completar proyectos artísticos y educativos. Espero que su trabajo independiente en este curso sirva como ensayo para entenderse a sí mismos como participantes activos en la realización de la visión de la Carta de la Tierra.
La parte más larga del proyecto estuvo en las fases de conceptualización y diseño. Los proyectos variaron en tema y contenido. Las historias del proyecto incluyeron experiencias personales que luchan con la escritura de género y la masculinidad, inequidades raciales en el sistema educativo de los EE. UU. Y ciclos de violencia. Cada estudiante investigó independientemente los antecedentes de su principio de la Carta de la Tierra. A medida que se desarrollaba la filmación, se convirtieron en educadores y defensores de sus temas. Los estudiantes-directores explicarían a sus actores las implicaciones sociales de su diálogo diciendo cosas como: «Estás diciendo esto porque representa las desigualdades en el tratamiento de los estudiantes varones negros en el aula estadounidense en comparación con sus compañeros blancos».
Emily, una estudiante de último año que ha asistido a numerosas conferencias internacionales de mujeres jóvenes, se sentía fuertemente acerca de tener una perspectiva global. Ella se acercó a las mujeres jóvenes que conocía en todo el mundo. Ella conceptualizó una lectura compartida del poema del siglo XIX, The Rights of Women. Sus amigos enviaron videos de ellos recitando este poema. Ella editó sus videos juntos en un grupo de lectura coherente con mujeres jóvenes de tres continentes diferentes. Cuando terminó de editar, se detuvo en mi oficina radiante y exclamó: «¡Estoy realmente orgullosa de este proyecto!» Del mismo modo, la mayoría de los estudiantes compartieron un gran orgullo por el trabajo que completaron como directores o actores. Devin y Courtney, los creadores de un corto sobre violencia hacia las mujeres, explicaron su deseo de hacer que su historia sea lo más creíble y convincente posible para llamar la atención sobre la urgente necesidad de abordarla en su comunidad.
Para cerrar este proyecto de cuatro meses, realizamos una proyección comunitaria en la que los estudiantes presentaron sus proyectos de video y luego respondieron preguntas sobre el proceso artístico y los temas planteados por su trabajo. Cada estudiante tomó gran propiedad y orgullo en su producto. Espero que este tipo de propiedad continúe siendo exhibida en sus vidas, para que puedan verse a sí mismos como activos en dar vida a los principios de la Carta de la Tierra. Cuando se le preguntó acerca de la Carta de la Tierra, Garlyn, una estudiante de último año que se dirigía a la universidad para estudiar pre-medicina, respondió: «Hay tantas cosas que necesitan protección en el mundo, y siento que puedo trabajar con varias posibilidades o ideas de mis compañeros con la Carta de la Tierra en mente».
Al final de este proyecto de cuatro meses, realizamos una proyección comunitaria en la que los estudiantes presentaron sus videos y luego respondieron preguntas sobre el proceso artístico y los temas planteados por su trabajo. Cada estudiante tomó gran propiedad y orgullo en su producto. Espero que este tipo de propiedad continúe siendo exhibida en sus vidas, para que puedan verse a sí mismos como activos en dar vida a los principios de la Carta de la Tierra. Cuando se le preguntó acerca de la Carta de la Tierra, Garlyn, una estudiante de último año que se dirigía a la universidad para estudiar pre-medicina, respondió: «Hay tantas cosas que necesitan protección en el mundo, y siento que puedo trabajar con varias posibilidades o ideas de mis compañeros con la Carta de la Tierra en mente».
Vea los proyectos abajo.
“The Rights of Women” by Emily, age 18.
“LISTEN” by Devin, age 17 and and Courtney, age 18.
Kate Wand es una educadora global con diez años de experiencia trabajando en los Estados Unidos, Costa Rica y Sudáfrica. Su pasión radica en las intersecciones entre las artes, la educación y la justicia social.