Digital Natives interpretan la Carta de la Tierra: un ejemplo sobre cómo utilizar la Carta de la Tierra en las aulas
Por: Kate Wand
Conocí sobre la Carta de la Tierra al participar en un curso del Centro Carta de la Tierra de Educación para el Desarrollo Sostenible en la Universidad
para la Paz en Costa Rica. Me pareció que la Carta era accesible en cuanto a lenguaje y amplia pero concisa a la vez. Sentí que la Carta podía ser un lente poderoso a partir del cual jóvenes talentosos pudieran crear una obra artística. El aula es un lugar para crear la voluntad y la visión del mejoramiento personal y de la sociedad. Mi forma de enseñanza se enfoca en fomentar el entendimiento de los jóvenes sobre sí mismos como agentes de cambio y en sus propias vidas, en sus comunidades y en el mundo.
Pensé que mis estudiantes mayores, un grupo de 16 jóvenes entre los 17 y 19 años, serían los que más ganas tendrían de participar en el desafío de aplicar sus habilidades en el teatro y presentaciones al crear historias en video inspirados en los principios de la Carta de la Tierra. El proceso de creación de arte nos ayuda a darle un sentido a nuestras vidas, a nuestra realidad y a nuestros sueños. Esperaba que sus proyectos ayudaran a alimentar conexiones transculturales en escala tanto local como global. Mis estudiantes tenían acceso a la tecnología que les permitía grabar video en la escuela y en sus casas.
El proyecto de cuatro meses inició con la clase explorando el texto y las imágenes de la Carta de la Tierra como un todo. Utilizando los juegos y técnicas del Teatro de los Oprimidos de Augusto Boal pusimos el lenguaje ¨en sus pies¨. Luego los estudiantes exploraron el rol del artista en la sociedad, particularmente utilizando el arte como herramienta de cambio. Analizamos cómo se relacionan o conectan los artistas y las obras de arte con los principios de la Carta de la Tierra. También evaluamos cómo ponemos en práctica los principios de la Carta de la Tierra en nuestro día a día y cómo fallamos en emplear algunos de ellos. Luego me reuní individualmente con cada uno de los estudiantes preguntándoles cuál parte de la Carta de la Tierra consideraban más relevante o más interesante en sus vidas personales. La motivación inherente y la relevancia del contexto son elementos vitales al completar proyectos artísticos y educativos. Mi esperanza era que su trabajo independiente en este curso les pudiera servir como reconocimiento para entenderse a sí mismos como parte activa en la realización de la visión de la Carta de la Tierra.
La parte más extensa del Proyecto fue la fase de conceptualización y de diseño. Los proyectos variaron en tema y contenido. Las historias de los proyectos incluyeron experiencias personales sobre lucha contra estereotipos de género, inequidad racial en los Estados Unidos, el sistema educativo y ciclos de violencia. Cada estudiante investigó de forma individual el contexto del principio de la Carta de la Tierra que eligieron. De manera que se fue desarrollando la grabación del proyecto, se convirtieron en profesores y defensores de sus temas respectivos. Los estudiantes que dirigieron cada proyecto debían explicar a los actores las implicaciones sociales del diálogo, por ejemplo señalando ¨estas diciendo esto porque representa la desigualdad en el tratamiento de los estudiantes de raza negra en las escuelas de Estados Unidos en comparación con sus compañeros de raza blanca¨.
Emily, estudiante de undécimo que ha participado en numerosas conferencias internacionales de mujeres jóvenes, resaltó enérgicamente la importancia de tener una perspectiva global enérgicamente. Ella contactó a mujeres jóvenes que conocía alrededor del mundo. Conceptualizó y leyó un poema del Siglo IX ¨Los Derechos de las Mujeres¨. Sus amistadas enviaron videos de ellas mismas recitando este poema. Editó estos videos juntos en un grupo de mujeres jóvenes de tres continentes distintos recitando este poema. Al finalizar la edición de los videos, pasó por mi oficina muy emocionada y exclamó, ¨ ¡Estoy muy orgullosa de este proyecto!¨. De igual forma, la mayoría de los estudiantes compartieron las obras en las que actuaron o dirigieron con gran orgullo. Devin y Courtney, creadores de un corto sobre la violencia en contra de las mujeres, explicaron su deseo de hacer la historia tan real y convincente como fuera posible, con el fin de atraer la atención que requiere el tema para ser tratado en sus comunidades.
Para cerrar este proyecto de cuatro meses de duración, se organizó un evento de proyección de los videos realizados por los estudiantes en la comunidad en el que respondieron a preguntas de los asistentes sobre el proceso artístico del desarrollo de sus proyectos y los temas tratados en los mismos. Cada estudiante mostró su proyecto con propiedad y con orgullo. Espero que esta propiedad con la que mostraron los proyectos continúe siendo exhibida en sus vidas y que puedan verse a sí mismos siendo activos en emplear los principios de la Carta de la Tierra en sus propias vidas. Al ser consultada sobre la Carta de la Tierra, Garlyn, una estudiante de undécimo año que está en camino a realizar sus estudios de medicina, respondió: ¨Hay tantas cosas que necesitan de protección en este mundo, considero que puedo trabajar con gran cantidad de posibilidades o ideas de mis compañeros con la Carta de la Tierra en mis pensamientos.¨
Pueden ver abajo los proyectos de video creados por los estudiantes.
«Los Derechos de las Mujeres» por Emily, 18 años.
«ESCUCHA» por Devin de 17 años y Courtney de 18 años de edad.
Kate Wand es una educadora global con 10 años de experiencia trabajando en los Estados Unidos, Costa Rica y Suráfrica. Su pasión surge de la relación entre las artes, la educación y la justicia social.